Criteris d'avaluació

Segons la guia de l'assignatura l'avaluació del projecte té en compte dues dimensions, quin tipus d'avaluació fem dels aprenentatges i quines eines farem servir.

L'avaluació segons la funcionalitat, seguint el document de "Avaluar per Aprendre" (Sanmartí, 2010), serà la utilitzada per l'equip docent. Ens interessa saber el procés pel qual ha arribat l'alumnat a l'aprenentatge i com poder reconduir-ho. Tanmateix, ens interessa veure fins a quin punt han aprofitat els recursos que se'ls ha facilitat i amb quina funció ho han fet i si creuen que tindrà algun profit per a la seva vida personal i formativa. Per aquest motiu es parteix d'una avaluació inicial o diagnòstica per conèixer les idees, pensaments i habilitats prèvies. Amb l'avaluació processual o formativa es regularan els processos d'ensenyament i aprenentatge utilitzats per arribar a uns objectius, ajustant o adaptant si fos necessari per atendre la diversitat de l'alumnat. Amb l'avaluació final o sumativa s'intenta que l'alumne i el docent realitzin un balanç dels coneixements adquirits.

Les activitats que es faran servir per avaluar el procés d'ensenyament-aprenentatge seran diverses activitats d'autoavaluació i de coavaluació susceptibles de fer-se en la fase d'avaluació inicial, processual o final, canviant només els indicadors (que sovint caldrà concretar-los més, especialment si es vol que els alumnes els puguin entendre).

Seguidament exposem diverses eines en forma de rúbriques o matrius: de procés d'ensenyament-aprenentatge, d'autoavaluació tant a nivell individual com a nivell grupal i una d'avaluació de l'actuació dels diferents docents.